Haciendo un recorrido teórico por el Centro Educativo.

Ya en la entrada anterior comencé a explicar que en una de las sesiones de la asignatura (Organización de las instituciones) comenzamos a tratar los agentes que componían el Centro Educativo. Y eso es lo que hemos seguido haciendo en la sesión de hoy.

Para dar una visión general, podemos decir que el Centro Educativo está formado principalmente por la Comunidad Educativa, y que esta a su vez está formada por: el alumnado (que es el eje central de cualquier acción que se lleve a cabo), el profesorado, el equipo directivo, los especialistas y el personal administrativo.

La Comunidad Educativa, como se puede deducir al ver por quiénes está compuesta, es esencial para que pueda existir y funcionar correctamente el Centro Educativo. Está formada por agentes que articulan las funciones del centro escolar, comparten un objetivo común, tienen unas funciones definidas y están liderados por un equipo directivo. Ya en la anterior entrada hablamos sobre el equipo directivo, etc. Por lo que, ya que hemos hecho la introducción al tema, no vamos a estar repitiendo lo mismo, sino que vamos a avanzar. El papel del profesorado es fundamental. Relacionando lo que tratabamos en la entrada anterior con lo que hemos aprendido hoy, cabe destacar que los profesores pueden desempeñar el papel de directores, es decir, pueden formar parte del Equipo Directivo, pero para ello necesitan una formación específica. Dentro del profesorado hay una distribución de roles que son: coordinadores pedagógicos (hay uno en primaria y otro en el segundo ciclo de infantil), coordinadores de ciclo (aunque ahora con la LOMCE no se sabe muy bien qué va a pasar con ellos), coordinador TIC, ... y luego también tenemos a los profesores tutores, profesores de asignaturas específicas (inglés, educación física, etc). Me parecen cuestiones fundamentales las que surgen a raíz de uno de los cambios que están escritos en la LOMCE (el de eliminar los ciclos y dejar solo los cursos): "¿qué se pretende eliminando los ciclos? ¿para qué sirve? ¿cuál es la utilidad o el propósito?" (si alguien conoce la respuesta, agradecería que la compartiese). Un tema que me ha agradado mucho y que me ha parecido muy importante ha sido el de las plataformas; ha surgido a raíz de los coordinadores TIC, por que una de sus funciones es que esas plataformas funcionen bien, etc. Yo he tenido muy buenas experiencias con ellas, porque me permitían comunicarme con mis profesores cuando tenía dudas y no estaba en horario de clase (dudas acerca de las fechas de entrega de los trabajos, etc.), pero también me ha servido cuando algún profesor nos ha querido notificar que no iba a poder asistir a clase (sobre todo en Bachillerato). Hemos estado hablando también sobre los órganos de gobierno de los profesores: el Claustro de Profesores, el Consejo Escolar (en el que hay representantes de toda la Comunidad Educativa y un representante del Ayuntamiento también; aunque cada vez se le está quitando más poder a este órgano) y la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica). Uno de los problemas que yo he visto, es que cada vez parece que las familias participan menos en el Centro, y si uno de los modos de que se implicasen un poco más era mediante el Consejo Escolar, pero cada vez se le quita más poder... estamos haciendo algo mal. ¿O no? Supongo que "para gustos los colores", y que habrá personas que lo prefieran así. Lo que está claro es que cada vez las familias tienen menos participación directa en el Centro Escolar, y eso es un hecho objetivo.

Me ha parecido muy interesante el tema de los especialistas: orientadores (EOEP, EAT, EE), PT y AL. Realmente estos temas se me hacen muy amenos y me gustan porque aprendo mucho de cosas que me pueden pasar el día de mañana, aprendo métodos para ayudar a las personas con necesidades especiales, a quién recurrir, cuál es su función, cuál es la mía, hasta donde puedo y debo llegar yo, etc. Ha sido muy interesante para mi tratar ese tema, y además, yo pensaba que sabía un poco al respecto, pero me he dado cuenta de que lo que pensaba saber no era del todo cierto. El tema de las aulas de enlace era algo que desconocía, y mucho menos pensaba que sólo se pudiesen usar una vez y que sólo durasen 6 meses, he encontrado una página de la Comunidad de Madrid en la que hay recogida mucha más información al respecto (orientada más que nada a la evaluación, etc.): http://www.madrid.org/dat_oeste/a_enlace/AE_orientaciones_metod_eval/pdf/aulasenlace.pdf. 

Ya hemos hablado sobre todos los elementos que componen la Comunidad Educativa, por lo que hemos pasado a otros elementos que influyen. Los hay que influyen de manera bidireccional, como el entrono socio-cultural, las familias, las TIC (medios telemáticos, etc.), el Ayuntamiento... Pero también tenemos el caso del Ministerio de Educación que elabora el Real Decreto (las enseñanzas mínimas, la Ley de Educación, etc.), que luego pasa a la Comunidad Autónoma (adaptan, concretan, etc.) y por último pasa a los CEIP, pero esto no ocurre en el sentido inverso, por lo que actúan unidireccionalmente. Realmente sería interesante que se escuchase a los profesores, sus experiencias, sus ideas de mejora, etc.; porque realmente los que trabajan día a día con los alumnos y lo que son realmente conscientes de las necesidades que hay son ellos,... Quizás algún día conseguiremos que todo se haga como "se debería".

Por el momento esto es todo, estoy pendiente de encontrar alguna noticia interesante relacionada con este tema.

PD: sé que en la entrada anterior comenté que terminaríamos de corregir unos ejercicios, pero eso aun no lo hemos hecho, así que ya lo comentaré.

Repasando lo sucedido hasta el día de hoy

En este post voy a recordar lo que hemos hecho estas dos primeras semanas del segundo cuatrimestre en la asignatura de Organización de las Instituciones Educativas.

El martes 27 de enero, básicamente, nos dedicamos a ubicarnos, con la presentación que hizo Teresa, la profesora. Ella se presentó y luego nos explicó los contenidos que vamos a elaborar y con los que vamos a trabajar a lo largo del cuatrimestre  hasta final de curso, nos habló de los criterios de evaluación, y nos dijo qué actividad teníamos que realizar para el lunes 2. Realmente estas clases son importantes para que los alumnos podamos ubicarnos y saber qué se espera de nosotros, cómo va a ser la metodología, si se espera que seamos alumnos pasivos o que elaboremos nosotros mismos los contenidos, etc. Por lo tanto, el primer día de clase en la mayoría de los casos, es el día que nos damos cuenta de que de verdad nos motiva la asignatura o el día en el que nos desencantamos de ella, todo depende de las expectativas que tuviésemos y la realidad con la que nos encontremos. En mi caso puedo decir que salí contenta de esa clase, porque me encontré con que la asignatura era mejor (más dinámica e interesante) de lo que yo había imaginado.

El jueves 29 de enero fue nuestra primera clase "práctica", en la que nuestra clase se divide y se forman dos grupos menos numerosos y por lo tanto "más manejables", Fue una clase muy interesante y entretenida. Teresa nos numeró y nosotros tuvimos que agruparnos según el numero que nos había tocado para realizar una actividad. La actividad consistía en que entre todos los miembros del grupo pensásemos en los agentes escolares (elementos internos y externos) y en sus funciones, para después representarlo con un dibujo. En nuestro grupo primero lo pensamos y lo escribimos, luego pensamos cómo dibujarlo y nos pusimos a ello; pero mientras dibujábamos cambiamos de opinión, y no una ni dos veces, sino tres. Finalmente conseguimos un dibujo que creo que representa perfectamente lo que se nos había pedido.

La siguiente sesión fue la del martes 3 de febrero, en ella estuvimos comentando el ejercicio que nos había explicado que teníamos que hacer para entregar el día anterior. Fue una sesión bastante instructiva, porque la profesora nos puso el ejercicio de tres compañeros, y entre todos lo íbamos leyendo para ver si lo entendíamos, etc. Para que finalmente entre todos construyésemos una definición. Fue curioso para mí, escuchar a la profesora decir que ella no iba a darnos la "respuesta correcta", porque no había una única respuesta correcta y porque además nosotros somos los protagonistas de nuestro propio aprendizaje, por lo tanto somos nosotros los que tenemos que generar conocimiento y construir nuestras propias definiciones, etc. Nosotros ya nos habíamos leído previamente el primer capítulo de un libro de González, M.T. (2003) Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos. El capítulo se titulaba: Perspectivas teóricas de la organización escolar (José M. Nieto Cano). Después de leernos el capítulo realizamos cuatro ejercicios, y eso fue lo que tuvimos que enviar a la profesora y sobre lo que estuvimos trabajando a lo largo de toda la sesión. Los tres primeros ejercicios consistían en elaborar la definición de las siguientes palabras: perspectiva teórica, teoría y modelo; y eso fue lo que estuvimos haciendo. En la sesión del próximo martes es muy probable que volvamos a retomar el tema de dicho capítulo, porque nos faltó corregir y elaborar el último ejercicio.

En la última sesión que hemos tenido, la del jueves 5 de febrero, hemos comentado los dibujos que hicimos el otro día y a raíz de eso hemos comenzado a desarrollar otro de los temas de la asignatura. Por grupos hemos explicado nuestros dibujos, cómo estaban elaborados, qué representaba cada cosa, la razón por la que lo habíamos hecho así, etc. Mientras nosotros explicábamos lo que habíamos hecho, Teresa matizaba los puntos que deberíamos haber destacado más, etc., es decir, hacía comentarios para orientarnos. Después de esas exposiciones, Teresa nos explicó que realmente los alumnos deben estar en el medio del centro educativo, es decir, deben ser el centro o eje de toda acción. Yo creo que es cierto, y que debemos preguntarnos ¿qué tipo de educación quiero para mis alumnos? para que a raíz de eso podamos orientar todo lo demás: educación dirigida o centrada en los alumnos, para que ellos sean protagonistas, autores de su propio aprendizaje. Los alumnos son el eje de toda la planificación educativa. Realmente sin alumnos no tendría ningún sentido la existencia de los centros educativos, sería como abrir una tienda de ropa de bebés en un asilo, o siendo más claros, sería completamente absurdo. Después hemos comentado que la comunidad educativa es lo que conforma el centro educativo, y que está formado por personas que comparten un mismo objetivo o varios. Dichas personas tienen sus funciones claramente establecidas, todo ello con la intención de que todos remen en el mismo sentido y que todo funcione correctamente. Pero un punto fundamental, es la retroalimentación con los alumnos. Hablando de la comunidad educativa también hemos hablado un poco acerca del equipo directivo, que debe ser un buen líder, a quien todos respetan, que sea capaz de recoger las aportaciones de todos, ver las potencialidades de sus compañeros y permitir la participación activa, etc. También tiene que ser proactivo, que apueste por el centro, por fomentar la relación entre las familias y el centro, etc. Comentamos que incluso puede incluir y ofertar asignaturas no prescritas en el currículo según lo que está recogido en la LOMCE. A raíz de esto, estuvimos hablando de el Ministerio de Educación, de las Comunidades Autónomas y del centro, y a mí me gustaría destacar sobre todo, que en este caso no se puede hablar de una retroalimentación, porque el centro no puede modificar ni contradecir, en ningún caso, lo que está establecido en el Currículo ni en la Ley de Educación, y las Comunidades Autónomas al elaborar el Currículo tampoco pueden modificar ni contradecir lo que está establecido en la Ley de Educación. Sin embargo, puede parecer curioso que si puede concretar y ampliar lo que en dichos documentos se recoge.

Por el momento, esto es todo lo sucedido hasta el día de hoy, así que ya contaré más en otra entrada que probablemente haga el martes.